（6）-（10） (第2/21页)

归有拉帮结派、矛盾纠纷。只是，在他的记忆里，似乎所有人都默契地认同一条规则：成年人的介入等于事件终结。向老师求助固然是软弱的选择，做出这个选择就意味着放弃尊严，无论老师或校长如何判罚，先求助即是认输，再多惩罚报复是没有意义的。

    他忽然意识到，在他的记忆里，孩子们的“游戏”是有边界的。报告老师就是离场的标志，无论是自己踏出去，还是被他人踢出去。在晓淇描述的世界里，危机没有边界，那不是游戏，是他们对待生活的真实方式；也许他们中间有些人离校后会加入真正的帮派，那么现在只是成人生活的演练。而杨知谊的同学们，温柔的或暴躁的，都成了安稳体面的“精英人士”，少年时的恶意似乎只是短暂的青春宣泄。

    也许他不该用自己的经验假设他人处境。也许他能做的只有帮助晓淇早一天离开这些没有边界的恶意。从昨天下午收到信息到现在的时间，足够他想好办妥这件事的对策。

    “停，就停这里吧。”单晓淇说。

    杨知谊看着导航显示的剩余路程，“还没到啊。你家附近不能停车？”

    “你这种好车停我家楼下会被划的。我们走过去吧。”

    他没有立场反驳，于是泊了车，下去和晓淇一道往前走。

    单家住在一幢陈旧的公租楼里，里外两间屋，看样子外间是晓淇的住所：不大的房间里挤着一台白漆木制衣柜和两个布套简易衣柜，其中一个布套敞开着，看得到里面挂的复古洋装，单人床边的金属置物架上放着几个首饰盒，也有散放在架上的领针和怀表，靠窗的桌上有几本缝纫基础教程，桌旁是缝纫机和人台。

    “那些是你做的？”杨知谊扬起下巴示意开着口的衣柜。